مسائل زبان در ورزشگاه – PHE آمریکا


sports_hall_multi_purpose_hall_gym_sprung_floor_tags_devices_handball_goal_grassroots_sport-1377638.jpg!  د

نان تست سال نو فرصتی را برای معلمان تربیت بدنی فراهم می کند تا دوباره فکر کنند، قالب بندی کنند و دوباره آموزش دهند. با تأمل در شش ماه گذشته، آیا کلاس های شما مفید بوده است؟ آیا دانش آموزان شما در حال یادگیری هستند؟ آیا وقتی دانش‌آموزان ناگهان “آن را دریافت کردند” چهره آنها مانند لامپ روشن شد؟ این جرقه بخشی از جادوی آموزش و یادگیری است.

معلمان متفکر تربیت بدنی برای آن تلاش می کنند سواد حرکتی، که نیازمند تفکر و حرکت و احساس دانش آموز است. کسب مهارت های حرکتی، آمادگی جسمانی، دانش اولیه، رشد فردی و اجتماعی و شادی ناشی از زبان مختصر و ارتباط معلم (کلامی و غیرکلامی) است. Strauss & Feiz (2014) می نویسند که “گفتمان فرآیند اجتماعی و شناختی قرار دادن جهان در قالب کلمات، تبدیل ادراکات، تجربیات، عواطف، درک و خواسته های ما به یک رسانه مشترک است…” (ص. ۱). کلماتی که معلمان انتخاب می کنند، تصاویری که ایجاد می کنند و کادرهایی که دانش آموزان و معلمان ایجاد می کنند در کلاس درس مهم هستند. کلمات ما دنیای ما را می سازند و به عنوان معلم محیط یادگیری را برای دانش آموزان ما ایجاد می کنند.

Y_Ties_Banner_2

مسائل زبان
وقتی به عنوان مربی به تصمیمات آموزشی گذشته، حال و آینده فکر می کنیم، بهترین فرصت را برای یادگیری به دانش آموزان می دهیم. هنگامی که ما آگاهانه سؤال می کنیم که چه چیزی مؤثر است، و با آنچه که مفید نیست مبارزه می کنیم، قدرتمند می شویم. این مقاله بلوک‌های سازنده زبان و استراتژی‌هایی را که معلمان می‌توانند برای بهبود یادگیری دانش‌آموز استفاده کنند، مورد بحث قرار می‌دهد. نویسندگان امیدوارند که ایده های ما معلمان را ترغیب کند که به اصول اولیه بازگردند. حرکتی نیست، بلکه آنچه مقدم بر حرکت است. زبان، کلمات، و زبان مجازی مانند استعاره و تشبیه (پلنگ روی پایه است یا مانند آهو برازنده است). در اینجا ما بر استعاره ها تمرکز می کنیم – روش هایی برای توصیف یا بیان چیزی با عبارات دیگر. لاک (۱۹۷۴) نقش آموزش تربیت بدنی را به نقش رهبر حلقه سیرک تشبیه کرد: «مستر رینگ در یک جریان فعالیت، تماشا می‌کند، کنترل می‌کند و تنظیم می‌کند، برخی از اقدامات را سرعت می‌بخشد، برخی دیگر را به پایان می‌رساند، پیشرفت را از طریق برنامه متناوب و تنظیم می‌کند. همیشه با چشم به نتیجه کلی» (ص ۷).

Circus_elephant_fair_tent_show-11880.jpg!  دکتر

همانطور که لاک پیشنهاد می کند، آموزش می تواند پیچیده باشد. این امر به ویژه برای معلمان امروزی که منابع و پشتیبانی محدود، تعداد زیادی کلاس، تنوع دانش‌آموزان، و عقب‌نشینی‌های غیرمنتظره برای یادگیری مجازی دارند، صادق است. معلمان می توانند در فضای آموزشی امروز احساس عدم ارتباط کنند در حالی که دانش آموزان ممکن است برای یافتن ارتباط در ورزشگاه تلاش کنند (Ruffolo، ۲۰۲۱). معلمان آینده نگر می دانند که مدارک دانشگاهی و گواهینامه های دولتی، حتی سال ها تجربه، تنها گام های اولیه برای مهارت یافتن هستند. استفاده از استعاره در برنامه ریزی و در کلاس درس ابزار دیگری را بر کمربند معلم می گذارد.

زبان تمثیلی
استعاره ها به طور سنتی به زبانی گلدار در نظر گرفته می شده اند و تنها به آن چاشنی و توصیف می افزایند و در عین حال فاقد محتوا هستند. با این حال، دهه‌ها پژوهش نشان داده است که کنار هم قرار گرفتن ایده‌ها و کلمات یک مؤلفه اساسی شناخت انسان است (دانسیگر و سویتسر، ۲۰۱۴؛ لاکوف و جانسون، ۱۹۸۰). نظریه استعاره مفهومی (و علوم شناختی به طور گسترده تر) به توضیح تصویر واضح تری از نحوه تفکر انسان کمک می کند – اطلاعات حواس چگونه پردازش می شود و مغز (و بدن) با آن داده ها چه می کند (لاکوف و جانسون، ۱۹۹۹).

be9ceb9778fed2ccc84bfcf6fdf6-1639991.jpg!  دکتر

این نوع تحقیق نگاهی اجمالی به جعبه سیاه ذهن ما می دهد. علیرغم یک نگاه اجمالی، این درک عمیق تر از اینکه چگونه و چرا مردم چیزها را همانطور که می بینند، مکانیسم ارزشمندی برای شکل دادن به ادراک ارائه می دهد. مثالی از ‘see’ را می توان در جمله قبلی ارائه داد. کلمه ای که می بینید یک استعاره است – درک نمی شود دید! با این حال، درک اغلب به صورت مجازی به عنوان بینایی نشان داده می‌شود (مثلاً منظور شما را می‌بینم، ما چشم به چشم می‌بینیم، من دیدگاه شما را نمی‌بینم) که در آن توانایی مشاهده چیزی به صورت بصری به معنای درک آن استفاده می‌شود. (و فقدان درک، ناتوانی در دیدن است).

کار اصلی لاکوف و جانسون (۱۹۸۰) از معلمان می خواهد تا با بررسی زبانی که استفاده می کنند، طرز تفکر خود را درک کنند. به طور پویا، آنها تشخیص دادند که بسیاری از استعاره های مفهومی در همه زبان ها و فرهنگ ها وجود دارند – نه تنها بازتاب شخصی، بلکه بینش در درک مشترک را نشان می دهند (به عنوان مثال، رقابت مانند جنگ است، تکمیل مدرسه مانند سفر). بنابراین، الگوهای فکری، باورها و رفتارها را می توان از طریق تأمل شناسایی و بررسی کرد.

مطالعات تربیت بدنی
مطالعات تربیت بدنی استفاده از استعاره ها را با معلمان پیش از خدمت و حین خدمت مورد بررسی قرار داده است (Bibik، ۱۹۹۹؛ Petiot & Saury، ۲۰۱۹؛ Stylianou، Hodges Kulinna، Cothran، و Kwon، ۲۰۱۳) برای ترویج تفکر، آموزش مؤثر، یادگیری دانش آموزان ، و تصمیمات برنامه درسی. شواهد حاکی از آن است که آگاهی، ارزش ها و باورهای معلم به کمک تفکر استعاری بوده است. کارلسون (۲۰۰۱) دریافت که پس از هجده ماه از ایجاد استعاره های تدریس قبل از خدمت، برخی از معلمان استعاره هایی را که ایجاد کرده بودند گرامی می داشتند و خاطرنشان کرد که این فعالیت “به تعمیق درک آنها از چرایی و چگونگی تدریس کمک کرد” (ص ۵۱).

CWU_HPE_750x182px نسخه 2.0

همچنین مربیان تشویق شده اند که از استعاره ها برای بهبود عملکرد بدنی در انواع ورزش های رقابتی استفاده کنند (جاسنر، ۱۹۹۹). چن (۲۰۰۳) یک سیستم طبقه بندی پیچیده و کاربردی را برای قالب بندی استعاره ها پیرامون آموزش ایجاد کرد. طرح او شامل آموزش استعاره ها با استفاده از هنر، تجارت، علم، قدرت و استعاره های شخصی بود که به سمت پویایی گرایش داشتند. ایده های چن نقطه شروعی برای معلمان است تا استعاره های خود را بر اساس زمینه و تجربه شخصی بیابند. با مطالعه استعاره های رایج آموزشی، محققان به برخی از مفاهیم هنجاری معلمان، به عنوان مثال، معلمان به عنوان مدیر یا مربی، دست یافته اند. با این حال، معلمان برای طبقه بندی تدریس یا شفاف سازی استعاره ها نیازی به انتظار مقالات پژوهشی ندارند. با تأمل، آنها می توانند خود را ایجاد کنند. در واقع، مربیان بدنی برای دهه‌ها از زبان مجازی با یادگیری نشانه‌هایی برای بهبود مهارت‌های حرکتی استفاده می‌کنند – تاب دادن سطح راکت، تماشای توپ، تاب خوردن و بهار هنگام پریدن. این عبارات رایج از زبان مجازی برای نشان دادن مفهومی ساده تر از یک توضیح ساده استفاده می کنند.

scrabble_education_text_read_letters_school_game_words-1067803.jpg!  دکتر

اگرچه معلمان در مورد نتایج یادگیری، وظایف، تمرین ها، نشانه های یادگیری و ارزیابی فکر می کنند، اگر درک معلم شامل کلمات، احساسات، تجربیات، مفاهیم و استعاره های از پیش تنظیم شده باشد، چه نتیجه ای حاصل می شود؟ آیا معقول است که معلمان بسته به زبان آموزان و محتوایی که تدریس می شود، ابزارهای زبانی را به طرح درس اضافه کنند؟

برنامه های کاربردی زبان
پیشنهاد می‌کنیم که معلمان استعاره‌هایی را برای سازماندهی تفکرشان و کمک به دانش‌آموزان برای درک واضح‌تر مفاهیم استفاده کنند. با پیروی از مدل کارلسون (۲۰۰۱)، انعکاس از طریق استعاره می تواند به سادگی پاسخ دادن و نشان دادن جملات زیر باشد:

  1. آموزش مانند. . . زیرا. . .
  2. معلم مانند . . زیرا. . .

با توجه جدی، استعاره های تولید شده از این ادعاها می توانند بینشی در مورد انگیزه ها و انگیزه های ناخودآگاه ارائه دهند.

think_idea_innovation_imagination_inspiration_light_bulb_lightbulb_solution-1379760.jpg!  دکتر

دوم، پیشنهاد می کنیم که معلمان آزمایش را با کنار هم قرار دادن سه استعاره برای هر درس انجام دهند. انجام این کار باید بینشی در مورد تفکر معلم در مورد حرکت و مفاهیم ایجاد کند. علاوه بر این، معلمان را آماده می کند تا مفاهیم را به روش های مختلف برای دانش آموزان توضیح دهند. به عنوان مثال، درسی با تمرکز بر دریبلینگ فوتبال ممکن است این ایده ها را برای دانش آموزان تعریف کند:

  1. دریبل کردن مثل این است که توپ را بارها و بارها به خودتان پاس کنید.
  2. اجازه دهید پاهایتان به لمس نرم فکر کنند.
  3. توپ را بدون دست زدن به کسی یا چیزی در خیابان شلوغ فشار دهید.

wskw12_final

در نهایت، استعاره‌ها را می‌توان برای کمک به معلمان برای درک بهتر دانش‌آموزان و محیط کلاس استفاده کرد – دمای کلاس را همانطور که می‌دانستند. سوفی و ​​یونکالیک بررسی شد (۲۰۱۵) ۶. استعارهy، ۷yو دانش آموزان کلاس هشتم تربیت بدنی از ترکیه که جمله “تربیت بدنی مانند (الف / الف) است … زیرا …این مطالعه ۲۰۰ استعاره مختلف را تولید کرد که در ۳۰ دسته مفهومی طبقه‌بندی شده‌اند که شامل تربیت بدنی می‌شود مانند: دکتر چون به ما کمک می کند بدنی سالم داشته باشیم; پازل اره منبت کاری اره مویی چون ما آن را بیشتر از آن دوست داریم; شکنجه چون خیلی کسل کننده است.

اگر دانش‌آموزان کلاس شما در وسط یا پایان کلاس استعاره ایجاد کنند چه؟ این می تواند یک ارزیابی سریع یا بررسی درک، یا حتی زمانی برای به اشتراک گذاشتن ایده ها با همکلاسی ها باشد. مهمتر از همه، این فرصتی را برای دانش آموزان فراهم می کند تا در مورد حرکات خود تأمل کنند و استعاره های فردی را ایجاد کنند که برای آنها مفید است.

بازاندیشی، قالب بندی مجدد، آموزش مجدد
سال جدید فرصتی را برای معلمان فراهم می کند تا تصمیمات، اهداف شغلی و نیات خود را بیان و ثبت کنند. ما در زمان‌های بی‌سابقه‌ای زندگی می‌کنیم که به معلمان خلاق و آگاه نیاز دارد که بتوانند دوباره فکر کنند، چارچوب‌بندی مجدد کنند و دوباره آموزش دهند. بیایید دانش آموز زبان خود باشیم تا خودمان را به عنوان معلم بهتر درک کنیم و برای تغییر برنامه ریزی کنیم. اگر زبان معلم و دانش آموز مهم است، منطقی است که انتظار داشته باشیم که زبان روشن تر و متفکرانه تر، تدریس در کلاس های تربیت بدنی و سالن های ورزشی را روشن کند. مراقب باشید که بازاندیشی استعاری، بازنویسی، و آموزش مجدد راه حلی سریع برای برنامه درسی با طراحی ضعیف یا آموزش بی‌ظاهر نباشد. با این حال، این ایده ها ممکن است به شما کمک کند سال را با چیز جدیدی شروع کنید، چیزی که کمی چاشنی اضافه کند و جرقه را در دانش آموزان و جرقه تدریس شما را دوباره روشن کند.

برایان و کریگ کیوتو
نویسندگان: کریگ بوشنر (پدر) و برایان بوشنر (پسر)

تقریباً نیم قرن پیش، لاک (۱۹۷۴) توصیه کرد: «معلمان تربیت بدنی باید زمانی که روحیه آنها نشان می‌دهد خودانگیزه ایجاد کنند، زمانی که روش نامناسب است، باید پیشنهادات خود را برای تغییر ایجاد کنند، و هنگام انجام وظایف دشوار، جشن‌های خود را تدارک ببینند. …» (صفحه ۱۶). جرقه “من آن را دارم” لحظه ای جادویی برای مربیان است، اما رسیدن به آن دشوار است. به عنوان مربیان و رهبران، ما باید تلاش کنیم تا این جادو را برای دانش آموزان و خودمان بسازیم.


منابع
ببک، ج. (۱۹۹۷). استعاره هایی برای تدریس: معلم تربیت بدنی و سلامت چگونه نقش های خود را توصیف می کند. شماره خدمات تکثیر اسناد اریک. ED 412198

کارلسون، تی. (۲۰۰۱). استفاده از استعاره برای ترویج تأمل در بین معلمان قبل از خدمت.

مجله تربیت بدنی، تفریح ​​و رقص، ۷۲ (۱)، ۴۹-۵۳.

چن، دکتر. (۲۰۰۳). یک سیستم رتبه بندی برای استعاره در مورد تدریس. مجله تربیت بدنی، تفریح ​​و رقص، ۷۴(۲)، ۲۴-۳۱.

Dancygier, B. & Sweetser, E. (2014). فصاحت. انتشارات دانشگاه کمبریج.

گاسنر، ج. (۱۹۹۹). استفاده از استعاره در آموزش و آموزش با عملکرد بالا. مجله تربیت بدنی، تفریح ​​و رقص، ۷۰ (۷)، ۳۳-۳۵.

لیکاف، جی و جانسون، ام. (۱۹۸۰). استعاره هایی که با آنها زندگی می کنیم. انتشارات دانشگاه شیکاگو

لیکاف، جی و جانسون، ام. (۱۹۹۹). فلسفه در جسم: ذهن تجسم یافته و چالش آن با تفکر غربی. کتاب های پایه

لاک، L (1974). محیط ورزشگاه: چیزی که یک گردشگر هرگز نمی بیند. شماره خدمات تکثیر اسناد اریک. ED 104823.

پتیو، او و ساوری، جی (۲۰۱۹). «شنا مانند چاقویی است که روی خامه تازه می لغزد.» نقش استعاره ها در دشواری مشارکت دانش آموزان در فعالیت های یادگیری تربیت بدنی. تربیت بدنی و تربیت بدنی. جلد ؟؟؟ ، ۱-۱۳.

روفولو، سی (۲۰۲۱). این کار نمی کند. PHE آمریکا. دسامبر.

سوفی، جی. و یونکالیک، OR. (2015). استعاره های ایجاد شده توسط دانش آموزان دبیرستانی برای “تربیت بدنی”. مجله ورزش و ورزش ترکیه، ۱۷ (۱)، ۹۶-۱۰۴.

اشتراوس، اس. و فیض، ص (۲۰۱۴). تحلیل گفتمان: قرار دادن دنیای ما در قالب کلمات راتلج.

Stylianou، M.، Hodges Kulinna، P.، Cothran، D. & Kwon، J. (2013). استعاره های معلم تربیت بدنی برای آموزش و یادگیری. مجله آموزش تربیت بدنی. ۳۲ (۱)، ۲۲-۴۵.

سایت شبکه اجتماعی فیس بوکتوییترگوگل پلاسپینترستلینکدینایمیلسایت شبکه اجتماعی فیس بوکتوییترگوگل پلاسپینترستلینکدینایمیل



رژیم آنلاین دکتر روشن ضمیر https://rdiet.ir/ رژیم کتوژنیک دکتر روشن ضمیر